您现在的位置: 为什么那么多人用万博(重庆市巴县中学) >> 德育园地 >> 理论研究 >> 专家论文 >> 正文

孩子成长需要“表扬”

    家庭教育中的表扬同赏识、夸奖、赞许……同类,都是对孩子的积极评价,是对其行为的“良性刺激”。在社会心理学看来,人的社会动机之一是赞许动机,即指人们期望获得他人及社会的赞扬、肯定、承认和鼓励,以得到心理需要的满足。社会赞许动机对人的行为的培养具有极其重要的意义。

     孩子从婴儿时期起,就开始接受外界事物的大量信号刺激,这些刺激在幼儿的大脑中形成了各种条件反射。这些已形成的条件反射,经过成人的赞许得以巩固,并按照成人所要求的方向发展。父母常常以点头、微笑、拍手、抚摸等动作表示对孩子行为的赞许,而这些赞许巩固着儿童对于社会行为标准的理解,是他们在社会和生活中学习的一种方式。

    儿童长大以后,对其行为的赞许方法和手段更多的是语言的肯定,以及伴随语言而出现的各种表情、某些物质鼓励。这样,儿童就可以按照成人的要求,将某些行为建立和巩固起来。同时,儿童为了得到成人的赞许,还经常将建立和巩固起来的行为反复表现出来,努力使自己的行为符合成人的要求,这就是我们常说的按照成人所理解的规范标准,对下一代进行教育。

      人们也正是通过社会对个体行为的赞许和否定,学习社会规范,辨别是非,确立价值标准,进而约束自己的行为,使之与集体的、社会的行为规范、道德规范相一致。也就是说,对孩子的赞许不仅仅是对孩子所做的某一件事、某一个行为的肯定,也不仅仅是为了使孩子产生一时的愉悦,而是关系到孩子在社会化过程中,为其规定怎样的标准,设立怎样的目标,以及孩子是否为达到这一目标作出自己的努力、怎样去努力。从这个意义上说,孩子的成长需要“表扬”。对孩子的表扬、赏识、夸奖、赞许就其本身而言有时可能是微不足道、无关紧要、或是及其平常的,未必会产生什么成就。之所以这样做,在于对孩子行为产生的效果,尤其是孩子的成就需要是建立在需要赢得他人的重视和赞许的基础上的,如果孩子为取得成功所作的努力得不到他人的赞许,那么他就很有可能不再努力去争取成功。所以,父母在家庭教育中对孩子有没有表扬、如何表扬,也关系到能否丰富和加深孩子积极的内心体验,从而增强自尊心、自信心和上进心,产生努力做好的欲望,进而在行为上取得进步和成功。

    这样说来,是不是一味地、不厌其烦地对孩子进行表扬就是成功的教育了呢?不是!我们必须要——

把握表扬的科学性

 

     表扬孩子对孩子的成长有积极的作用勿庸置疑,但是表扬孩子不能没有原则、不讲科学。不恰当的表扬不仅教育效果会大打折扣,不能激励孩子,相反会挫伤孩子。不讲科学性的表扬适得其反。

    作家毕淑敏曾写过一篇短文,题为“请为你的夸奖道歉”,说的是她的一位朋友到北欧某国做访问学者,周末到当地教授家中做客。一进屋,问候之后,看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发,极其美丽。朋友带去了中国礼物,小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说,你长得这么漂亮,真是可爱极了!教授等女儿退走之后,严肃地对朋友说,你伤害了我的女儿,你要向她道歉,朋友大惊。教授说,你是因为她的漂亮而夸奖她,而漂亮不是她的功劳,这取决于我和她父亲的遗传基因,与她个人基本上没有关系。你夸奖了她,孩子很小,不会分辨,她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本,她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子,这就成了误区。……不过你不要这样沮丧,你还有机会可以弥补。有一点,你是可以夸奖她的,这就是她的微笑和有礼貌。这是她自己努力的结果。“请你为你刚才的夸奖道歉。”教授这样结束了她的话。毕淑敏说,后来我的朋友就正式向教授的小女儿道了歉,同样表扬了她的礼貌。朋友说,从那以后,每当我看到美丽的孩子,我都会对自己说,孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可抚摸的羽毛。他们的心灵像很软的透明皂,每一次夸奖都会留下划痕。

“每一次夸奖都会留下划痕”——正因为此,当我们表扬孩子的时候应当谨言慎行,把握其科学性。

      表扬要适度、适量。丁丁是个四年级的男孩,学习成绩总是在班上倒数前几名,老师、同学都认为他是个“差生”。经测试,他的智商水平并不太低,于是专家们建议他的父母对他少责备、多表扬。其父母采纳了这一建议,确实收到了积极效果,丁丁学习的主动性增强了,成绩也提高了。但遗憾的是,丁丁父母在尝到表扬孩子的甜头后却走向了另一个极端:在家时,丁丁无时无刻不在受到表扬,既听不到批评,也听不到任何忠告或指点。这种过度、过滥的表扬带来的最大危害是:孩子被自己的一时成功冲昏了头脑,甚至因过度自负而不能正确或准确地评估自己。当在学校里听不到老师和同学如此表扬的环境中,他产生了比以前更强烈的失落感,结果一蹶不振,甚至发展到厌学、逃学。

     有儿童教育专家指出,对刚刚摆脱了心理困境的孩子来说,家长掌握表扬的“度”尤为重要。表扬不足会使他们自卑;但仅仅为增强其自信而不断作出的过高评价,极可能将心理尚未成熟的孩子诱入自视过高的幻想中,甚至制订出完全不切实际的人生目标。这样一旦再次遭到失败,极可能面临一次心理上的“灭顶之灾”。

    表扬对“事”不对“人”。对孩子在日常学习生活中出现的好的思想、出色的表现、以及点滴的进步予以表扬,可以起到强化的作用,使之得以巩固、发扬,日积月累这些积极的因素就会内化为孩子的人格、品性,成为孩子持久的习惯。而如果父母和老师在对孩子所做的某一件小事的表扬时,上升到人格的高度,甚至涉及对人生的评价,往往会起到相反的作用。

     有一位父亲,经常辅导孩子学习。一天晚上,孩子把父亲出的几道数学题都做对了,父亲高兴地说:“你太棒了,够得上一个数学家了。”夸奖之后,父亲又出了几道数学题,满以为孩子会更努力地去做,可不料他只看了两眼就喊道:“我做不了。”这是为什么呢?原来问题就出在父亲的夸奖上。父亲用数学家的称号来称赞孩子,使孩子满心欢喜。可当他看到父亲又留下的作业题颇有难度,自己恐怕做不出来,便产生了心理压力。题做不出来,还算什么数学家呢?他不敢再做下去,怕破坏了父亲心目中刚刚形成的“数学家”形象。也有的家长和老师夸孩子做的某一件好事时总会说:“你真是个好孩子!”孩子也许就会反过来想:“那我不做这件事就是坏孩子了吗?”对身边其他没有做这件事的孩子来说更容易有这样的想法。所以,表扬孩子还是“就事论事”为好,使他产生愿意继续做这样的事的愿望,这也就达到了表扬的目的。而大可不必给孩子“戴高帽”,造成孩子的错觉或心理压力。

     表扬一个要顾及“一群”。李红是少先队中队长,不仅学习好,工作也很出色,深得同学老师信任,并时常受到班主任王老师的表扬。可是不知从什么时候开始,李红的工作变得平平了,人也失去了以往的开朗和干练。王老师想,也许是李红需要鼓励和鞭策了,于是表扬得更勤,规格也更高了。直到有一天,李红跟王老师说:“请您不要再当众表扬我了。”王老师感到奇怪:“不表扬你,难道你愿意听我批评不成?”李红为难地说:“您总表扬我,别的同学都不理我了。”原来,王老师对这个中队长过度赏识,而忽视了其他班干部的作用。有的同学就对李红说,我们干得再好王老师也看不见,以后有什么事你就自己干吧!也有的同学说李红就会自己逞能。王老师万万也没有想到对李红的表扬却把她孤立了起来,挫伤了更多学生的积极性。其实李红处境,很多人都遭遇过。不是说老师对某个学生一切的表扬都是多余的,问题在于如何在表扬一人一事的时候,激发更多的人的积极性。一个精明的老师绝不该长期总把某一两个人的“贡献”挂在嘴边,更不该把原本是集体协作的成果。哪怕仅仅是很小的成果,全部归功到主要人员身上,而忽视其他“配角”。否则被表扬者和未被表扬者都会受到伤害。

    运用表扬教育、激励孩子不是简单的只有美好的语言就能达到良好的效果的,不仅要有原则性、科学性,也还要有技巧。所以我们有必要——

 

学点表扬孩子的艺术

 

      夸孩子聪明不如夸他努力。美国哥伦比亚大学博士罗尔·德韦克和克劳迪娅曾经对412名五年级学生进行了研究:他们比较了因智力而受到夸奖和因学习努力而受到夸奖的两类学生。研究人员发现,当成功时,因智力受到夸奖的孩子认为自己获得成功完全时因为天生聪明,他们容易将失败归咎于不够聪明。不过,当那些因努力学习而受到夸奖的孩子失败时,他们认为是自己不够努力而造成的。这类学生更有可能振作精神,继续努力。德韦克说:“夸奖孩子的智力,而不是赞扬他们自尊自强的精神容易使他们产生自我失败感。例如担心失败和避免冒险。当孩子遇到困难时,应该教育他们努力学习、集中精力,以及想方设法解决困难,这将使他们保持学习热情,增强自信。”

     给孩子一个惊喜。不论是成人还是孩子,没有人不喜欢听好话,不喜欢受到夸奖,可是研究发现,夸奖的方式不同,所产生的效果也有所不同。比如,如果你夸奖一位司机车开得很好,他不一定会感到高兴,因为这种话他听得太多了。而如果夸奖他高尔夫球打得好,他可能会感到非常高兴。为什么?就是因为意外!心理学研究认为,这是一种“自我扩大”的喜悦,因此很容易使人产生自信。也就是说,父母和老师在夸奖孩子的时候,应该特别注意发现他自己没有感觉到的优点,这样更能提高他的自信心,使他的内心世界产生推动力,这样他在各方面都能取得优异的成绩。

     寄希望于表扬之中。对孩子不能只有表扬没有批评,而对孩子的批评或者希望往往可以与对孩子的表扬结合起来。经验丰富家长和老师,对孩子存在的某个方面的不足,一般不会轻易说:“希望你……”,而往往是把这句话留在孩子因某方面的做出了成绩受到表扬之后,再话锋一转,提出相应的希望。因为当孩子受到表扬时,就会产生一种成就感、荣誉感和自豪感,这种积极的心理反应不仅会使其感到心情愉快,还能使其自信心大增。在这种状态下,如果对其提出带有希望性的要求与建议,不仅不会使他感到是在挑刺,而且会使其真正从中感悟到家长和老师的关心与爱护,这是孩子最易接受别人意见的绝妙时机。因此,对孩子的表扬不能满足于对成绩的肯定,而应注意趁热打铁,在表扬中提出有针对性的希望,给受表扬的孩子以新的目标。