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“三我”教育思想与操作体系

一、“三我”教育思想

教育本质上是帮助人实现自身的发展,人的发展必须处理好与自我、与他人、与世界的关系,而中学传统文化教育,就是挖掘并整合中华优秀传统文化资源,对中学生施以系统而持续的教育,使中学生形成正确的自我意识、人我认知、物我定位。因此,我校将“用优秀传统文化做学生生命底色”作为德育教育的总纲,将我国数千年优秀传统文化中“正信”“礼义”“和谐”作为学生“生命底色”的具体色彩,并归纳为:“自我正信、人我礼义、物我和谐” 十二个字,简称“三我教育”,使学生的世界观、人生观、价值观统一于真善美的境界。巴县中学的这个 “三我”德育观,延伸到行政管理和学校教育层面,就是学校的“三我”教育思想:自我正信、人我礼义、物我和谐。

正:树正气,指做人的品行修养;信:有信仰,指做人要有理想信念;正信是立身之本。“自我正信”意在使学生成为思想端正、品行优秀、自信自尊、自强不息的人。

礼:讲礼仪,指做人的礼节规范;义:重诚信,指做人要忠诚;“人我礼义”意在使学生成为待人以礼、乐群团结、忠于国家、奉献社会的人。

和谐:本意是系统的各个要素的相互协调和交融,共生共荣。这里指人与社会的协调发展,与自然世界的和谐发展。“物我和谐”,是借鉴古人智慧,传承创造与发展、人与自然和谐相处的理念。“物我和谐”是教育学生树立科学的生态价值观,懂得珍爱生命,和谐发展。

“三我”教育的本质在于教会人处理好三种关系:与自我、他人、世界(环境、自然、社会)的关系。

“三我”教育的核心内容:“正信”、“礼义”、“和谐”。它们既是育人的内容,也是育人的目标。守住“自我正信”是定,遵守“人我礼义”是戒,实现“物我和谐”是慧。综合目标:提升学生心灵境界和生命层次。

“三我”教育是具有鲜明学校特色的育人理念,是对“传统文化作学生生命底色”的具体展开,是抓住教育本质的“心灵教育”(人格教育)德育工作模式。

 

二、“三我”教育思想操作体系

一)、三组核心观念

教育思想要有育人效果,必须有具体的操作体系。构建“三我”教育管理和教育观操作体系首先要明确三组核心观念:

1、自主发展与底限要求:成长和发展是学生和教师自身发展的需求。作为教育者和管理者,力求将强制性目标降到最低,对学生、对教师都只提底限要求,更多的是期待性目标,教育和管理工作的主旋律是千方百计激发师生的自主性,把开拓成长的机会和无限发展的空间留给学生和教师自己,教育者和管理者要做的是引导、帮助。

2、互助关系与包容理念:干群之间,师生之间都是互助关系。从“自我正信”主张的“自主”观念来看,学生成长和教师发展的动力源于自身,但是都需要互相帮助。自主成长和自主发展是根本,包容就是集体成长发展的保障。

3、感恩之心与和谐教育:人与家庭、班级、单位乃至世界应该建立和保持和谐的关系。集体容纳了个人,给个人提供了生存、成长、发展的空间,那么,人的存在就应该让集体更加美好。具体地讲,就是每一个人的存在应该让家庭、班级、单位、国家、民族乃至世界更加和谐美好。

 

二)、“三我”教育管理和教育观操作体系的构建

1、“三我”教育管理和教育观

自我正信

——自选“菜单”自我“定位”

●基本思想:

从促进人的发展出发,为需要发展的人(含教育者和受教育者)提供分层次、高营养、有特色的“心灵菜单”,坚持底限要求、菜单自选、发展自主的原则,让发展主体按自己选定的菜单去调配烹制适合自己的“发展菜肴”,实现身心和谐和最大化的发展。

●操作说明:

1、“菜单”定义

菜单,饮食行业术语。延伸到生命层次,养身的食物餐品、养心的精神套餐都可以制成菜单呈现。“三我教育”自我正信的自选“菜单”,是为师生发展定制的分层次、有营养、重特色的目标种类,主要是精神套餐

2、“菜单”定制

1)、学生成长“菜单”

1).菜单一:身心健康型。  菜品:守纪、快乐、健康。

2).菜单二:特长发展型。  菜品:守纪、快乐、健康、特长

3).菜单三:品学兼优型。  菜品:守纪、快乐、健康、特长、学业优秀

2)教师工作“菜单”

1).菜单一:合格型教师。  菜品:爱心、责任。

2).菜单二:骨干型教师。  菜品:爱心、责任、科研

3).菜单三:研究型教师。  菜品:爱心、责任、科研、成果突出

3)学校发展“菜单”

1).菜单一:合格型学校。  菜品:规范办学。

2).菜单二:优秀型学校。  菜品:规范办学,全面育人(培育教师+培养学生)、科研兴校

3).菜单三:特色型学校。  菜品:规范办学,全面育人(培育教师+培养学生)、科研兴校、文化特色

3、菜品特色

1).底限质量:菜单一、二、三由低到高层次分明,自主选择,自我定位。

2).美味期待:底限质量是保证食品绿色健康,在此基础上当讲究美味质量。主动发展。

3).富含营养:菜单菜品,为师生成长和学校发展量身定制,要能为个体生命和学校建设提供足够的营养。

4、菜肴烹制

1).自主原则:自选菜单,自主烹制,自行品尝,自己享用。要求不断提高烹制水平。

2).互助原则:教师指导学生进步,学生帮助教师发展;领导干部为教职工的发展提供平台,教职工为学校发展献计献策。

3).发展原则:菜单选择,学生一期一结,教师一年一结,学校三年一结。弘扬经验,总结教训,设定目标,主动发展。

 

人我礼义

——少管多导人我“互助”

●基本思想:

“人”字的字体结构是相互支撑的,人在世上生存、发展必须相互依靠,互相帮助。守礼、尚义是建立互助关系的保障。“礼义廉耻,国之四维”,“礼义”二字,就是人字的支撑。礼与义,归于“仁”。“仁者爱人”,将“仁”的思想引入教育,领导干部对教职工,教师对学生都应只管必须管的,要减少管的内容,多做导的工作,倡导以基于礼义为主的包容型工作方式

●操作说明:

1、人我概念界定

“我”既指作为个体人的自我,也指自己所在的单位和集体。“人”是与之相对的概念,既指“我”以外的个体人,也指别的单位和集体。因此,人我关系,指的就是作为个体人的自我与他人,本单位与别的单位和集体的关系。

2、人我关系内容

站在教育的角度思考,学生、教师、学校三个层面的“人我关系”各有其所指:

1).学生:主要指与同学、父母亲人、老师的关系。

2).教师:主要指与学生、家长、同事、领导的关系。

3).学校:主要指与区内学校、与各区县重点中学、与全国乃至全世界的名校的关系。

3、人我关系定位

1).师生之间:学生间接帮助教师提升教育教学能力,教师帮助学生不断成长。教师要树立关爱学生的思想,教育的根本是爱与责任;学生要尊敬教师,尊师重教是尚学的思想基础。

2).干群之间:教职工自觉高质量地完成学校安排的工作,学校干部帮助教职工履行好职业义务。学校领导、干部、教职工要树立相互包容的思想

3).校际之间:平等相处,相互学习借鉴,在竞争中共同进步。

4、人我互助之道

1).学生:与同学互学互助,与父母亲人相亲相爱,与老师亦诚亦敬。

2).教师:对学生关心爱护,对家长真诚热情,对同事信任尊重,对领导理解支持。

3).学校:对区内学校热情接待,对各区县学校肝胆相照,对各类名校虚心学习。

 

物我和谐

——感恩包容物我“一体”

●基本思想:

人是世界、自然、所处环境的一部分,想征服世界最终毁掉的将是人类自己。心常感恩,心能包容,与世界、自然、环境和谐相处,才能真正感受到生存的幸福!实施感恩教育,打造包容文化,培养感恩之心,建立包容心态,教育必将臻于和谐温馨之境。人心若净,心能感恩,心能包容,那么世间就无处不和谐,无处不是美!

●操作说明:

1、物我和谐界定

1).物我:物,这里指个体人生存、发展的环境,家庭、班级、单位、国家、民族乃至世界,尽管范围和层次不同,相对于个体人而言,都是环境存在。因此,物我关系,就是人与环境的关系,具体地讲,就是人与家庭、班级、单位、国家、民族乃至世界的关系。

2).物我和谐:人认识到环境容纳了自己,给自己提供了成长、发展的空间,把自己看成所在环境的一部分,并且从行动上自觉地努力让环境更加美好。

2、物我和谐之魂

    1).感恩之心:家庭、单位、集体、国家、民族这些让人生存发展的环境,容纳了个人,人应常存感恩之心。感恩教育应成为人格教育的核心内容。

    2).包容心态:感恩思报恩,对于为自己提供归宿感的环境,努力让它变得更美好,对它的不足,应有包容心态。包容文化应该成为教育的核心。

3、感恩教育内容

1).家庭美德教育:家是人一生温馨的港湾,现在的家靠父母支撑,要为家添温暖;将来自己也会有家,要爱家,建设好家。

    2).集体主义教育:切忌只讲个人对集体的热爱和服从,而应着眼于良好集体为个人学习生活提供更好的发展空间和平台。

    3).爱国主义教育:热爱自己的祖国,首先要认同中华民族的历史、文化、习俗和心理等,为本民族对人类历史文化的贡献而自豪。要认同国、家、个人的关系,没有国哪有家?没有国和家,哪有个人的健康成长和幸福?!

4、和谐教育之道

1).人性化管理:以人为本,健康第一;幸福生活,愉快工作;包容个性,珍视特长;明确底限,说断不乱。

2).生本化德育:倾听其言,细观其行;把握思想,导正方向;活动德育,少说多做;活动育人,培其所长。

3).多样化发展:了解自己,完善个性;珍爱长处,找准方向;人我互助,共同进步;心态平和,幸福永驻。  

2“三我”教育操作体系的构建

1)、打造我校“三我”教育操作体系之德育工作四部曲

“一”即一个德育理念“用优秀传统文化做学生生命底色”。挖掘并整合中华优秀传统文化资源结合我校百年校史,对学生施以系统而持续的人文教育,使学生形成正确的自我意识、人我认知、物我定位。

“二”是学校发展前进的两只翅膀,“人文立魂,科技树人” 。是在人文思想引领下的科技教育特色学校建设。

“三”即“三我”教育,“自我正兴,人我礼义,物我和谐”。人的一生就是在处理与自己、与他人、与社会和自然的各种关系,将我国数千年优秀传统文化中“正信”“礼义”“和谐”作为学生生命的具体底色赋予给学生,并归纳为 “自我正信、人我礼义、物我和谐” 十二字,简称“三我教育”, 使学生的世界观、人生观、价值观统一于真善美的境界。

“四”是四个抓手:

一抓德育制度建设:包括日常行为规范建设,德育制度建设,长效机制建设。

日常行为规范建设包括学生一日常规,班级一日常规,班主任一日常规,值周教师一日常规,生活管理老师一日常规,门卫保安一日常规等。

     二抓德育队伍建设:树立全员德育思想。明确全体教职员工、全体学生都是德育工作的教育者和教育对象,其中班主任队伍的建设更是德育队伍建设的重中之重。

     三抓德育活动建设:生命在于运动,德育在于活动。我校将班级活动,校级活动,年级活动和主题活动,班团队活动等德育活动常规化,序列化,长期化。在活动中育人,在活动中做人。学校组织各种社团,让各类兴趣学生和各类特长学生能一展才华发挥所长,不断提高文化艺术活动的层次和品位,陶冶学生情操。

四抓德育环境建设:一手抓物化环境,一手抓文化环境,将物化环境文化化,文化环境人文化。

物化环境:加强对校园物质环境的建设。校园的物质环境是校园文化的“硬件”,没有完备的“硬件”系统,校园文化就得不到健康的发展。我校建于云纂山下,长江之滨,有得天独厚的自然美景陶冶学生性情,塑造学生心灵。让校园的每一块地方都会“说话”,每项物质文化都应该按“艺术”精品的标准来建设,使学生视线所到的地方都带有教育性,从校容校貌到学校产品的标识等,让学生耳濡目染,形成了整个校园文化教育的大课堂。

文化环境:打造校园“软实力”。继承优秀的传统文化,弘扬百年积淀校史——重视人性内涵,培养团队意识;强化道德观念,培养职业意识;加强“爱校”教育,培养母校意识。通过对传统的发扬,创设健康进取的校园文化环境,培养师生文化心理和道德风尚,最终实现校园文化“软环境”的人文化。。

2)、打造我校“三我”教育操作体系之科技教育特色五重奏

我校是国家级科技教育特色学校,我校对科技教育特色的定位是:铺垫人文底色,实施科技教育,建设特色学校,培养创新人才。我校对科技教育的特色模式是:一本二化三特四整合五抓手

一本:以“让每一个学生适应时代发展”的教育哲学为本。

二化:坚持科技教育基地化全员化。

三特:校有特色、师有特点、生有特长。

四整合:与学科教学、人文教育、社团活动、研究性学习整合。

五抓手:抓好环境建设、课程建设、师资培养、课题研究、交流合作等科技教育的五项具体工作。

3打造我校“三我”教育操作体系之实施过程序列化

“自我——人我——物我”,“三我”终归于“我”!

  “自我正信”既是起点,又是终点;既是初始目标,又是最后结果。一个人要建立“正信”的自我定位,先得摆正自己的位置,弄清与世界、自然、现实环境间的关系,然后再以他人作参照,最后才能真正认清自己。因此,“三我”教育第一步是培养感恩意识和包容心态,产生向上的动力,第二步建立人我互助关系,在互助中提升自己,最后才会成功的建立属于自己的真正的“正信”。

  因此,“三我”教育实施过程应为:“物我——人我——自我”,其操作序列如下:

1.奠基工程:和谐教育——学会感恩与包容 

文化宣传口号:“生命是一个奇迹,爱是我的心语!”

  (1)教育内容:家庭美德教育、集体主义教育、爱国主义教育、民族尊严教育、环境道德教育等。

  2)教育之道:人性化管理、生本化德育、多样性发展。

2.主体工程:礼义教育——学会关爱与互助

文化宣传口号:“捧一颗温暖的心,我们一路同行!”

  1)教育内容:爱心教育、礼仪教育、公德教育、公民教育、法纪教育、传统文化教育等。

2)教育方法:读书活动、座谈交流、讲座、演讲、故事、主题活动、班团队活动等。

3.核心工程:正信教育——学会反思与自主

文化宣传口号:“我的人生我做主,做最好的自己!”

  1)教育内容:生命尊严教育、理想信念教育、责任义务教育、个人品德教育等。

  2)教育形式:选菜单、订计划、写总结等自励、自省、自我督查形式,畅谈理想、展望未来等交流与互评的方式。