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1998年获重庆市教育学会德育专委会首届论文评选二等奖

中国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。这就是说,教育的崇高使命在于教会学生做人,其次才是做事。一个受过全面教育走出校门,步入社会的青年,他们首先应当是一个有爱心、有良知、有健全人格的公民,而不仅仅是未来社会的科学家、工程师、艺术家、政治家等。一个人只有真正拥有真诚的爱,纯正的良知、健全的人格,才有可能获得优良的学业,成功的事业,进而建立稳固的家庭并成为优秀的公民。因此,学校教育的真正意义绝不止于帮助学生获得知识或学习技能,教育的更高宗旨还在于帮助学生发展健全的人格,成为真正意义上的人。
  许多调查研究的结果证实,人格的发展健全决不可能单方面独立地进行,它总是伴随着其真爱能力的增添而逐步发展完善的。正是这种真爱的能力奠定了人格发展的基础。因此要塑造学生健全的人格,首先得着力培养其真爱的能力。
  真爱是一种最高形式的爱,其特点体现为无条件地付出,不求回报的给及为他人而生活。古往今来,众多仁人志土为了祖国、为了民族、为了人民抛头颅洒热血而无怨无悔,就是因为他们拥有了对祖国、对民族、对人民的真爱,才会产生这种惊天地、泣鬼神的行动,他们的人格才能焕发出这样动人心魄的魅力。任何其它生物都不具备这样深厚的爱的能力及感情。因此,“真爱”是人类独有的天赋,是与其它存在物最大的区别之处,是人性及人格的最核心要素。对学生真爱能力培养最具影响的地方,应当是学校。学校教育追求的最大成功,即最大限度地启发学生真爱的天赋,培养其真爱的能力。学校对学生真爱能力的培养,应当是多层次、多角度、全方位的,应当调动一切教育手段全力以赴地进行,并以此为核心,塑造学生健全的人格。
  一、树榜样,确立健全人格参照系
  所谓榜样,就是把抽象化的道德观念行为规范,形象化、具体化、人格化。榜样的力量是无穷的,青年学生总是崇拜榜样,仿效榜样。因此,学校教育的一条有效途径就是为学生提供榜样,树立健全人格的参照系,使这种参照系既成为学生的向往、追求,更成为学校班级教育的凝聚力。
  古今英雄、模范人物的榜样作用,当然功效卓著,然而,生活中的榜样又是多方面的。在学校对学生影响最大的人,当推与他们朝夕相处的教师,学生对自己爱戴崇拜的老师,不但亲之信之,甚至对他们的一切都乐于模仿。包括字体、姿势、口吻、神态等等。当教师做到了这一步,就成功地成为了学生的榜样,学校中这样的榜样多了,对学生进行人格教育的基础就建立起来了。因此,教师的榜样,人格参照系的作用是不容忽视的。为了能够成为学生的道德楷模与人生导师,教师必须努力关心学生的全面发展而不是专注于知识的传授。教师对学生的性格与心态,应该抱着真实的兴趣,以引导学生将来能正确地运用学校所学知识与价值观,对社会做出最大的贡献。
  教师要能够成为学生的榜样,除了“学高为师,身正为范”以外,最重要的资格之一就是必须对学生抱有父母般的心情,最优秀的教师应该是能够把自己的“心”掏出来,像对待自己的子女一样对待学生的人。对学生的爱。应该是兼有父母的亲昵温存与老师的严格要求相结合的那种爱。当然,要做到这种程度的爱是一种挑战,教师就应当勇敢地接受这种挑战,学生对爱是敏感的,真爱也是假冒不了的。然而,具有真爱也正是一个教师真正成熟有水平的表现,它比任何品质都重要。如果教师愿意牺牲自己的利益来爱护、帮助学生,还有什么样的学生不被这种真爱的力量征服?还有什么样的学生不对这样的教师亲之信之?不以这样的教师为榜样为模范呢?
  真爱让教师使自己成为了学生的榜样,建立起了道德权威,就能在班级树立一种正确的道德风尚,就能对学生健全人格的形成施以权威的影响。教师宣布什么是对,什么是错,什么可以接受,学生都能按照教师的意思亲善远恶,教师就能有效地指导并锻炼学生正确的态度与行为。当然,能够成为学生楷模,对其人格教育做出项献的教师,其根本资格就是他们自己必须拥有真正的人格。因为教师不成熟的品格和恶行很难逃过学生的眼睛。虽然,没有人格缺点的人,在现实生活中是不存在的,但身为教师的人至少要有一种决心奉行普遍性价值观并且言行一致,努力扩大自己的道德影响力。
  二、加强人文素质的教育,促真爱,塑人格
  中华民族历来以丰富的人文资源著称于世,拥有真诚而博大的爱,是中华民族的传统美德,是蕴含在整个民族之中的一种深厚而巨大的精神力量。挖掘“真爱”这个取之不尽用之不竭的精神源泉,滋润和浇灌学生爱的心田,是学校教育的一项重要任务。在我国浩瀚的人文资源海洋中,有众多的对学生进行真爱教育的绝佳素材。古有“孔融让梨”,体现了他对其手足的真爱,“孟母三迁”表达了母亲对儿子的真爱,“岳母刺字”是深明大义的母亲教育儿子“精忠报国”,将真爱献给民族。今有黄继光对祖国的真爱,才能够以自己的血肉之躯堵住敌人喷射毒焰的枪口;罗盛教对异国孩子的真爱,促使他置个人安危于不顾,三九严寒跳下冰窿救起落水儿童;江姐、许云峰胸怀对人民的真爱,才能够面对酷刑屠刀面不改色心不跳。这一个个耳熟能详的故事,从古至今感染教育激励了一代代中国人。当然也是我们今天对学生进行真爱教育的最佳材料。
  我们都知道,好的文学作品与历史故事具有情绪上的感染力,可以引发青年自然的兴趣而被他们应用于自己的生活中。用我们民族优秀的传统文化和传统美德教育学生,让这些人文素材中阐明的美德,成为学生仿效的榜样,以激发其真爱的天赋,成为他们人格成长的基石。
三、寓真爱培养,人格塑造于丰富多彩的主题系列活动中
教育的最终目的是引导学生在理性的思想中去消化、吸收、理解,将情感内化为一种信念,一种追求,一种动力,使正确的思想置根于学生的心田。班级主题活动的目的也正在于此,而主题活动直观,生动的特点使学生更易于接受。“五心”系列教育,就是其中行之有效的一种形式。
家庭、亲情之爱是唤起学生真爱的一种原动力,“五心”教育的起点“把孝心献给父母”即活动的基础,主题活动首先要营造出一种浓浓的亲情氛围,然后随着活动的开展,高潮的掀起,学生情感之钟一次又一次撞响。活动以创设的情景,以直观生动的形式,教育学生在家庭中成为爱父母,尽责任的人,能够为家庭的需求,父母的需要而牺牲自己的利益,这就是作为人子的孝心。主题活动的开展,就是要在有趣,可感知的形式中,潜移默化使学生爱父母的情感得以进一步强化。
亲情之爱的具备,孝心的形成,不是活动的最终目的,班级主题活动继续深入,在一次次系列化的活动中,逐步引导学生把这种孝心扩大,上升到为了国家民众的需要,可以放弃个人甚至家庭的利益,引导学生将对父母亲情之爱上升到对他人的关心,对人民的爱这样崇高的层面上。心中有他人,爱心才能献社会,启发学生遵循普遍性价值观,富有博爱的精神,为以后成为模范公民,奠定感情基础。活动的最高层次,则是教育激励学生乐于为人类的幸福而奉献自己的一切乃至生命,将“忠心献给祖国”。
班级活动安排系列化,内容上逐步深化,层层递进,以达到培养真爱,塑造人格的目的。
元代张养浩曾说:“无官何患,无钱何惮,休教无德人轻漫。”世上唯有无道德的人让人瞧不起,良好的道德是人立身的根本所在,学校教育的最高层次,则是对学生高尚道德,良好人格形成教育,而这一切,均以“真爱”为基础。我们的学生将来投身社会,无论是从事脑力劳动还是体力劳动,是做事还是与人相处,只要能够发展出真爱的能力,纯正的良知,健全的人格,就能受人尊重,就能为人类社会做出有益的贡献。