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拓展思路,开发学校课程——巴县中学与英国迪克斯学校共同探索学校课程项目建设

一、课程选择的背景:
在人类步入了以知识经济为重要标志的21世纪,教育面临着前所未有的新挑战,作为一所重点中学,更应在我国课程改革实践中大胆探索,积极构建适合于学校实际的校本课程体系, 以体现其示范性。
自我校与英国迪克斯学校建立友好关系以来,两校间实现了互派师生进行相互交流 与合作。在学校课程构建中,如能抓住这一契机,构建适合于中英两国中学的课程,这对深 化中英教育、文化交流合作、促进两国教育资源共享并实现相互在教育领域内的取长补短、 共同发展具有及其深远的意义。[JP3]同时,这对实现教育的“四个面向”也是一种有益的 尝试。 为此,经两校多次协商,决定开发一系列对两校师生都有价值的且与我校所在地实际情况结 合紧密的课程项目,以进一步增进两校间师生的了解与合作,提供一个对两校教师都有益的 实践与比较的机会。
二、课程的选择:
迪克斯学校是一个比较重视学生实践、重视学生在参与过程中获取知识的学校,他们对地理 、生物等自然科学知识及其调查实验方法有着较高的兴趣。我校也有长期组织学生进行野外 观测和实习的优势,因而,在课程的选择上,很快就达成了共识。经双方学校多次商议(通 过互发传真),共同确定了两项合作课程:长江(鱼洞~李家沱河段)水质考察、南泉地区地理野外综合考察。
三、课程内容:
1、长江(鱼洞~李家沱河段)水质考察:
迪克斯学校师生对中国了解比较少,然而自两校建立友好关系以来,到长江——世界第三大河来看一看就一直是他们的愿望,所以在课程设置时,我们共同选择了这一课程。该课程的 主要内容有:
(1)调查所选河段及其沿岸工业、生活污水的排放与处理状况。
(2)从选取的各考察点抽取水样,利用化学方法进行硝酸盐、氨、磷酸盐、溶解氧、河水PH 值等的测定,进行水质分析,以便发现工农业对水质的影响。
(3)利用仪器对各考察点进行河水混浊度测定。
(4)对河水水流速度的测定。
(5)观察水中生物物种,使用物种分类器(表)进行对照并判断水质洁净程度。
(6)综合分析长江水质状况,探讨保护环境、控制污染等两国共同关心的问题。
2、南泉地区地理野外考察
重庆南泉附近大约1.5公里范围内地质、地貌、水文等自然地理特征突出;阶地利用、工农 业生产、旅游等人地关系表现典型,是一非常理想的野外综合地理考察场所,同时也是我校 长 期组织学生进行野外考察的基地,我校利用这一次中英两校联合开设课程项目的时机把这一 项目推出,其目的就是为了让这一活动课程能更深入、更规范地开展下去。该课程主要内容有:
(1)南泉地区地质构造调查:通过穿越南泉背斜区,让两国学生共同探讨背斜的形成和地表 形态的演变与地质作用的方式。
(2)采集介壳化石:通过对介壳化石的采取和分析,推测南泉地区的地质演变。
(3)观察地表岩石的球状风化、河流的侵蚀、搬运、堆积,河岸崩落而成的河中崩堆、山体 的滑坡、喀斯特溶洞、石芽冲沟等内容,了解地质作用对地形的塑造与影响。
(4)观察该地区植被覆盖、树种(如松、柏)的分布与地形、土壤的关系等内容,让两校学生 了 解该地区水土流失状况和原因,以及我国政府在保持水土、保护环境方面的决心和成效。
(5)调查该地区花溪河水质状况和工农业的发展、旅游业的开发等人类活动对环境的影响, 进一步明确人类活动与环境保护的关系,促进两国学生的环境保护意识。
(6)参观“奇石馆”,了解自然的神奇。
四、课程的实施:
英国迪克斯学校5位学生与3位老师于2001年3月28日到达重庆,3月29日-4月1日历时四天时 间与我校师生共同实施了考察课程。
在到达学校的第二天(3月29日),两校师生召开了预备会,会议讨论了课程方案和实施计划 ,商议了活动细节,相互介绍了双方各自提供的仪器的性能、特征及其使用方法,课程总结 的依据,课程结果的交流以及关于建立电子邮件联系和双方互联网站信息发布等事宜。
3月29日下午2点,英方学生5人教师3人与我校学生11人教师5人在鱼洞登上了港监船,开始 了对长江水质的考察。沿“鱼洞~李家沱大桥”河段航行,沿途在马桑溪大桥(取样点A)、 正在修建的鱼洞长江大桥(取水点B)两处抽取水样,进行了硝酸盐、氨、溶解氧等项目的测 定,对沿途水生生物种类进行了观察和对比,利用港监船静止于江中的自身长度,并测定物 体(红桔)从船头流向船尾的时间,对长江河水流速进行了计算,通过仪器观察了长江河水的 浑浊度,并分析了长江沿岸水土流失的状况。
3月30日下午,全体成员再次在鱼洞下河码头(取水点C)和前进化工厂排污口下200米(取样点 D)附近的河边抽取水样进行现场测定和水生生物观察。
3月30日两校师生对两天以来的考察结果进行了分析和交流,学生们认为,A、B、C三处水质 较好,为Ⅰ、Ⅱ类水质,特别是在C处,学生们发现了淡水虾,再次证明该处水质较好,反 映出我国政府在治理水质污染方面措施得力,效果显著。D处靠近工厂排污口,水质指标为 Ⅲ类,属轻度污染。其主要原因是由于前进化工厂排放的污水引起的,建议加强环保部门的 处罚力度,严禁污水未经净化处理就排入长江等自然环境。同时,同学们还建议政府应进一 步加强对全民的环保意识宣传和教育,减少对水体的污染。
不难看出,学生在参与该课程的过程中,受到了一次深刻的环保教育。
南泉野外考察于8月2日上午进行,我们8点从学校(鱼洞)出发,乘车到达第一个考察点—— 堤 坎。在该处,我们观察了石英砂岩和页岩的抗外力(风化、侵蚀)作用的差异,紫色土、黄壤 等土壤的差异,岩石的风化,河流的搬运、堆积和侵蚀,地表植被(如马尾松、铁芒箕、柏 树等)的 分布与其分布地区的岩性差异,人类活动与地表形态、当地资源的关系等等。在该考察点, 两校学生进行了利用地质罗盘测定方向、测定岩石层倾向和山脉走向的操作,利用稀盐酸和 PH试纸测定砂岩、石灰岩及其所形成土壤的酸碱性等简单的野外测定方法。在采集化石之处 ,两校学生表现出了极大的兴趣和热情,通过对化石的采集以及对化石形成的古地理环境的 分析和讨论,学生们更直观地认识到本地区地理环境的变迁以及地质作用对地理环境的深刻 影响。
沿花溪河岸小路顺流而上,两岸树木郁郁葱葱,时闻小鸟清脆的鸣啼,其环境的优美受到两 国学生由衷的称道。但在小泉附近一小支流汇入处的一道浊水也引起了两校学生的注意与讨 论,分析其浑浊的原因,是因上游段两岸地区采石而致地表缺乏植被保护造成的,因而打开 了两国学生对于开发建设与环境保护的话题。
讨论之中,我们进入了第二观察点附近,在此地段,我们观测了喀斯特地形,河流弯道处的 侵蚀与堆积,植物对地表的保护与破坏(生物风化)。在本次行程的制高点——高岩老祖庙附 近,作了地形图的使用练习,巩固和提高地图使用的技能、技巧。
在沿途,我们参观了地质科普馆,里边天然奇石琳琅满目,让两校学生赞叹不已。展出的 地质构造(背斜、向斜、断层)等模型,让学生们加深了对相应知识的理解。
从科技馆出发,课程组改为乘船向南泉前进。我们考察了沿岸峡谷,河流侵蚀及其形成的河 中崩堆,对比了南泉背斜核部的水平向岩层与背斜两翼岩层倾向的差异。在南泉观测点,两 校师生考察了南泉地下水的出露,南泉地区利用环境优势对旅游资源的开发以及在开发过程 中对环境的影响等等。
在中午12点左右,我们结束了对本地区的考察,虽然学生们很累,但都感到从活动中受益匪 浅。
五、课程活动总结:
结束了课程的野外考察,我们在4月1日晚上进行了总结。两校师生一致认为该课程合作项目 是成功的。迪克斯学校学生在总结中谈到:通过对长江水质分析和南泉野外地理的考察,他 们看到了中国较好的环境质量,加深了对中国政府在环境保护方面所作的努力与成效的了解 。在交流中,对中国学生在知识广度和深度以及操作实践技能方面表现出来的能力给予了高 度评价。我校学生在总结发言中也谈到了他们的收获:本次课程活动让我们了解了英国学生 的环境保护意识较强,学习知识注重参与实践和研究,有较强的独立意识和能力,较强的时 间观念和探究学习精神等等。双方教师也同时表示,这次联合课程的开设是一次全新的尝试 ,同时也取得了圆满的成功。两校学生在课程活动中相互展示了实践操作技术,交流了学校 课 程与实际问题相结合的看法,对比了环境保护意识和观念的差异,了解了学生间跨学科(本 次课程涉及的学科包括了地理、生物、化学等)知识的掌握与运用的能力,探讨了两校在不 同课程要求和文化背景下,对课程、教师、学生的不同要求。在向英国学生展示中国学生的 能力,让他们对中国文化有了进一步的了解和认识的同时,也是对我们学校和老师在探索和 开设学校课程方面绝好的锻炼和借鉴。我校师生为了保证此次课程的成功,在前期的准备过 程中,查阅了大量的资料,走访了环保局、水利局、农机局等相关单位,对水质分析、污水 排放和治理、水土流失和水土保持等知识进行了必要的学习和补充。这一参与过程本身就是 一次研究性学习过程。因此,我们坚信,此次课程的开设,对我们学校校本课程的研究和在 学生中开展研究性学习有着积极的促进作用。
最后,双方师生再次达成共识,中英两校合作课程项目的开设是对两校合作与交流 的促进,双方合作项目有可能也有必要进一步开展下去。
六、活动后的反思:
通过两校的交流,我们向英国朋友展示了中国学生的智慧和求实的精神,英国学生也对我 校 学生间团结友受、互助互帮精神给予了高度评价,在整个活动中,我校师生向英国朋友介绍 了我们中华民族灿烂的文化、悠久的历史、深厚的底蕴,中国国家建设方面的巨大成就等, 让英国朋友对我国有一更深刻的了解,也体现了我们学生强烈的民族自豪感和爱国热情。在 此同时,也让我们了解到了英国学校课程的设置与我们之间的差异(特别是在学生研究性学 习和实践能力培养方面的差异),了解了他们在环境教育和可持续发展观念教育上的先进性 ,这更让我们看到了自己的不足,看明了当今我国课程改革的迫切性和培养学生探究性学习 的重要性。学校课程的开展,对学生实践能力的培养、对学生环境认识的培养、对学生研究 性学习能力的培养都是极其有益的,作为教师,我们任重道远。
七、后记:
今年十月中旬,英国迪克斯学校将派出由10余名师生组成的第二届友好学校访问团来我校 。届时,两校师生将第二次携手共建和深化已初步构建起的课程。我们期待着并深信这种合 作与交流必将圆满成功。