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理性的师爱,照亮学生心灵的阳光

  每个学生都是金矿,我们要努力把每一块矿石中的黄金都开采出来,让它闪闪发光!尤其是我们的初中学生,虽已脱离稚气的童年,但远未达到身心的成熟与稳定,他们仍然处在易于教育转化、易于进行性格塑造、易于培养良好道德品质的较佳教育期。如果我们的老师过早地丧失了教育好他们的信心,放弃开采,无论对学生及其所在家庭,还是对国家对民族而言,都是一种犯罪!
  的确,有的学生由于种种原因,到初中阶段就已经养成了不爱学习、贪懒好耍的坏习惯,有的学生身上甚至出现了一些性质严重、屡教仍屡犯的不良行为,对这些学生,我们的确也已经付出了太多太多的心血,效果却仍然不好。但在我们失望伤心的同时,我们是否想过,也许我们再多一点点耐心,再多做一次工作,再多找学生真诚地谈一次话,哪怕只是再多一个期待的眼神,我们就多拥有了一次取得教育成功的机会!而放弃,只会让我们觉得自己教育的失败已经是不可改变的事实,而学生则在我们放弃的同时,失掉了一种制止他滑向堕落深渊的力量。教师和医生一样,从事的都是治病救人、救死扶伤的伟大而崇高的工作。和医生不同的是,教师关注的是人的精神生命——没有成熟、正在成长、需要精心呵护的精神生命。只有爱,一种经过对人精神生命充满理性思考之后产生的爱,才是我们的教育工作者持久的力量之源。这种理性的爱,区别于建立在血缘关系上的亲情之爱。亲情之爱是以血缘为前提条件的,是有私的;我们提倡教师的这种理性的爱,是建立在对人类文化和精神传承需要的深刻认识和个体心灵发展的真诚关注基础上的,是无私的。
  教师理性的爱,是照亮学生心灵的阳光!
  有这样一个真实的教育案例:某校初2004级某班学生肖某(男)、潘某(男)、马某(男)摹仿流星花园中的F4,在班上成立了一个badman(简称BM)组织,肖某自封堂主,潘某、马某为副堂主,凡参加BM的学生必须交纳不少于15元/月的会费,用于打牌、喝酒、抽烟,BM成员还有偿帮低年级学生打架,追女生……,在同学中造成极恶劣的影响。案例中的这三个学生,的确让老师头疼,让家长伤心,班主任摊上这样的学生这样的事,真的要花一番心思,认真想一想。
  要做好对案例中三个学生的教育转化工作,首先必须在对学生进行调查了解的基础上分析案例产生的原因。任何一件事情都不可能是孤立存在的,这些学生发展成这样,是多方面原因综合作用的结果。通过调查,我们了解到案例产生原因主要可以归纳成三个方面:
  1、媒体的影响。报章杂志、电视、电脑、录像厅、网吧……,现在的学生成长在各种媒体的包围中,而且媒体影响中负面的因素常使学生无力其诱惑。肖某(男)、潘某(男)、马某(男)在班上成立了一个badman(简称BM)组织,其“灵感”也来自于电视剧《流星花园》。
  2、家庭的放任。这几个同学的家长有一些共同的特点:做任何事不避孩子,家长的赌赙、商业圈子的应酬等成人的不良行为,长期地潜移默化地影响着学生;对孩子迁就甚至到了溺爱的程度;对孩子有愧疚心理,为了找钱,陪孩子少就在经济上对孩子放得很宽;教育不得法。家庭教育上不良因素量的积累达到一定程度,孩子由天真纯洁到出现不良行为的质变就是一种必然。
  3、长期的自我放纵。案例中的这几个学生出现这些不良行为不是偶然的,两个副堂主马某、潘某是堂主肖某的马前卒,堂主肖某、副堂主马某均是转入生,在这几个学生背后还有一个未出面的“师爷”——郑某。他们都相当聪明,接受新鲜事物快,对社会和媒体中的各种不良现象缺乏正确的是非判断,调查询问的事实是他们从小学三、四年级开始就和当时班上的同学打架,常私拿家中的钱出外买一些东西。
  分析出学生问题产生的原因之后,教育的第二步就是班主任如何采取及时恰当的应对措施。针对上述案例,笔者以为,可以从下面几方面着手:
  1、及时与家长联系、沟通,求得理解支持;认真给学校汇报、介绍情况,争取更多帮助,形成教育的合力。
  2、多渠道了解学生,有针对性地做工作,发现闪光点,指点出路。比如案例中的肖某,同学们反映他也有脆弱的时候。一次,他生病了,班上没人理他(同情他的人也怕他),一个平时受过他欺负的同学看不过,帮他拿了药,他就一直给马某、潘某交待,不准再欺负这位同学。肖某有知恩报恩的优点,这是教育转化他的一个突破口。
  3、抓住重点,拔掉主干。区别对待案例中的几人:对肖某,作重点教育;对马某、潘某,用分化瓦解策略。对“幕后”的“师爷”郑某,则暗示他,老师知道他的所作所为,当前的教育行为可暂缓一下。
  另外,从长远着眼,我们还应从如下两方面做经常性的细致的工作:首先,要全面看待学生,合理要求学生,松紧适度。对基础不好的学生,学习成绩上不要苛求,但又千万不能放弃对他们学习的关心。都说播种行为收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获命运,我们在让学生学会做人方面,无论花多大力气都是应当的、值得的。尽力使肖某、马某、潘某这样的学生养成良好的习惯,端正其学习态度,规范其学习行为,是很难却又是非常关键的。第二,加强班集体建设。选好各级干部,明确奋斗目标,完善管理制度,以好的风气让违纪现象始终只是个别,不成气候。
  我们接着探讨的,是对这几个学生该作怎样的处理。为了教育学生,尤其是象案例中这样的学生,处理是必要的。恰当的处理既教育本人,也让他人引以为戒。但处理必须得法,古人云:“治人如治病,得其方,药到病除,不得其方,适得其反。”怎样的处理才算恰当的、得法的呢?我们应该把握严与爱相结合的原则。不严,无法起到教育作用。“树不修剪不成型,人无管教不成材”,“严是爱,松是害,不管不教终变坏”。爱,则是教育的基本特征,教育是一种呵护,也是爱的艺术。对学生的处理属于教育的一种形式,只有严肃的处理之中又渗透着师爱之情,处理才可能达到治病救人的效果。具体做法,分述如下:
  1、不包庇隐瞒,该报则报,让学生从小学会对自己的行为负责。
  2、一视同仁,公平合理。对案例中的肖、马、潘三人,在教育过程中采取的细节性的方式方法虽然有别,各有侧重,但处理上宜根据学校、班级的制度和规范一例看待,不宜有偏。处理后,要让学生认识到,按管理制度,这是自己违纪行为应负的责任,应承担的后果。
  3、在学生接受处分和处理之后,给学生做好思想工作,松包袱,指出路。因为学生是人,是成长中的人,要严而有爱。
  真情化春雨,才能润物细无声。能成为师生,难得的是缘。我们应树立每一个学生都是“金矿”的教育思想,无论“开采”工作遇上了多大的困难,我们都千万不要放弃,我们要尽最大的努力,使每一块金矿中的黄金闪闪发光!最后,让我们重温这句名言:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”让我们尽最大的努力,帮助学生规范自己的行为,养成良好的习惯,完善自身的性格!
  让我们用师爱的阳光,去照亮学生的心灵!让我们真诚地祝福每一个学生:一生走好!