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也谈英语课堂中的任务驱动型教学

  近几年来,在外语教学法的领域里,就哪些教学法对于外语课堂的构建,设计和实施更为有效,国内外的专家学者们进行了广泛深入的讨论。根据国内外在此领域里研究的最新成果以及笔者的亲身体会,本文将综合介绍任务驱动型教学法与传统的“呈现,巩固练习,输出”教学法及PPP教学法相比较而言的优势。
  一、 什么是传统的PPP教学法(present, practice, produce)?
   大多数老师都对PPP教学法都已熟悉。以PPP教学法设计的英语课通常是这样进行的:
   首先,教师通过明确的语境来呈现一个教学要点,让学生在上下文中弄懂这个语言点。教师可以用很多的方式来实现它,如通过一篇小短文,一个对话等方法来创设语境。(Present)
   接下来,就进入练习阶段。学生是在老师的控制之下进行练习的。在这个阶段,老师可以通过让学生集体或个体对目的语言点进行反复操练,或用填空练习,组合句子等方式来教学。所有的练习都必须确保学生能正确使用目的语言,并让他们越来越熟练。(practice)
   最后,进入语言输出阶段,也就是自由练习阶段。在次阶段,老师给学生提供一个具体的交流任务。比如,让学生进行分角色自由交流。在这个具体的交流任务中,学生应该运用本课所学的语言点以及以前的知识来完成交流,从而实现目的语的输出。(produce)
  二、 PPP教学法存在的问题。
    PPP教学法听起来还是很有道理的。但一经使用就会出现下列一些问题。
    1.学生在课堂上虽然表现出能熟练,正确的使用新的语言点, 但是在几堂课之后,就要么不能准确使用了, 要么甚至就根本不能使用了。
2.学生常常过度使用目的语的句法结构而导致语言显得不自然。
3.在自由练习阶段,学生可能只用以前所学的语言点就能实现交流任务,从而无法实现目的语言点的输出练习。
  三、 任务驱动型教学法
 任务驱动型教学为教师提供了可以选择的空间。在一堂以任务驱动型教学法设计的课堂里,教师不事先确定具体的教学任务,整个课堂围绕如何让学生用英语完成一个中心任务来进行。在完成这个中心任务的过程中所出现的语言问题就是该课堂的教学任务。具体操作如下:
   1. 任务前(pre-task)
  教师先抛出本堂课的话题。然后给学生讲清在完成该任务阶段他们必须做的事情。必要时,教师应帮助学生回忆以前所学在任务中可能使用的语言点。当然,教师还可以通过放一段示范录像,让学生明白他们应该怎么做和做什么。同时,让他们做一些记录,花一点时间来准备。
  2. 任务中(task)
   在老师的监控和鼓励下,学生分为几组,并运用所学的语言知识来完成交流任务。
  3. 设计(planning)
     各组学生用英语准备一个简短的报告,告诉其他同学他们组在任务中所发生的事情。报告可以是书面或口头形式。然后开始着手练习在小组里将要说的话。与此同时,学生可以向老师请教所遇到的语言问题。
   4. 报告(report)
     各组学生开始向全班汇报。可以直接口头表述,也可把书面报告念该大家听。教师可以通过上一阶段了解的情况来选择由哪些小组来汇报,哪些组先来。教师应根据情况给学生作出迅速的信息反馈。在此阶段,教师也可以播放相同任务的活动录像让学生进行比较学习。
   5. 分析(analysis)
     教师把活动录像中对应的课文材料的相关的部分拿给学生重点分析,让他们特别注意材料中的那些有趣的特征。或者,把学生的报告中的语言拿来重点分析。
  6. 练习(practice)
    教师根据学生的需要,或根据在任务和报告中所出现的问题来确定语言练习的范围。然后学生在此基础上继续开展活动练习以增强信心,并作好某些有用的语言点的笔记。
四、 任务驱动型教学法的优点。
任务驱动型教学法有很为明显的优点。
  1.与PPP教学法的是, 学生可以自由运用语言, 不受机械限制。学生在整个过程中都运用他们自己的语言资源而不是就一个规定的语言点重复操练。
  2. 学生在语言的实践中形成了很自然的,具有个体差异的语言知识和技能,并且不容易遗忘。 而在PPP 教学法下的课堂,为了呈现某语言点而创设某语境来,常常会导致语言显得生硬不自然。
  3.在任务驱动型教学模式下,学生有更多的各种机会暴露在目的语下,从而面对它,使用它。学生也会有更多的机会接触各种层面的词汇,短语,句型和各种语言形式。
  4. 学生对于语言的探索,源于对它的需求。而正是这个需求决定了课堂的讲解内容的范围,而不是有教师或教科书来决定该讲什么。
  5.这也是一个非常突出交际法的教学法。在任务驱动型教学法的教学环境下,学生在大部分时间都在交际。而PPP教学法却在相比之下是以教师为中心。
  五、 结论。
    传统的PPP教学法提供了一个简单的语言学习方法,它是基于通过小单元来累积教学的指导思想之上的。然而,经研究表明,在传统的PPP教学法的教学环境下,我们无法预测和保证学生会学到什么。相反,而只有在任务驱动型教学模式下,让学生完全暴露在目的语的情况下学习才是有效习得语言的最佳方式。把学生的学习活动只限制在对单个的语言点的学习上而学得的语言是肯定不自然的。